Química II bachillerato: plan de trabajo de química II

“2011.AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 173 y 23

PLANEACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA

MATERIA: Química II CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Naturales y Experimentales

SEMESTRE: QUINTO Semestre GRUPO: II

CICLO ESCOLAR: 2011 2012 TIEMPO DE DURACIÓN: Seis Meses

DOCENTE: Agustín Trujillo Robles CORREO ELECTRÓNICO: agustintrujillo@hotmail.es

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO: El estudiante debe establecer una relación activa del conocimiento con base en las habilidades que implica desde un contexto científico, tecnológico, social, cultural e histórico que le permita hacer significativo su aprendizaje, es decir, generar reflexiones sobre los fenómenos que se estudian en las Ciencias Naturales y Experimentales, permitiendo dirigir su interés a la investigación y experimentación.

UNIDAD UNO : AIRE

COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LA UNIDAD: Aire

BASICAS:

•Establece la interrelación entre la ciencia y tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.•Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

•Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

•Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

EXTENDIDAS:

•Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. •Explica la importancia que tiene el aire en el desarrollo de la vida.

•Establece relaciones de las propiedades y leyes de los gases con su organismo y con su entorno en forma teórico-práctica

ATRIBUTOS A DESARROLLAR:

 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

TEMA INTEGRADOR: Generación de metano a través de compuestos orgánicos

MATERIAS CON LAS QUE SE RELACIONA: Biología General, Ciencia Contemporánea, Química II

PLAN DE ACCIÓN: UNIDAD 1. Aire

FECHA	CONTENIDOS	SECUENCIA DIDACTICA Iván de 16 años en sus vacaciones de Invierno, contempla las filas enormes de vehículos en un centro de verificación vehicular en la Cd. de México; y se pregunta el mismo, ¿Qué es lo que hacen los centros de verificación vehicular?, ¿Qué es lo que analizan en éstos centros?, ¿Qué es la contaminación atmosférica? ¿Porqué es tan importante la verificación?. ¿EN QUE CONSISTE LA VERIFICACIÓN VEHICULAR? Dado el escenario didáctico en el que Iván se hace las diferentes interrogantes, lo primero que el docente propicia en el discente, es la necesidad de explicar ¿cómo funciona un centro de verificación vehicular? y en ¿qué consiste este proceso?	MEDIOS (recursos)
		APERTURA; Encuadre. Evaluación Diagnostico Criterios de Evaluación Sumativa Formativa DESARROLLO: (sugerido) 1.1.1 y 1.1.2 Partimos la pregunta generadora ¿Qué es el aire? Permitiendo que se expresen los alumnos para posteriormente desarrollar una investigación documental o a través de la internet desarrollando en ellos, los atributos antes mencionados, con ellos podrán desarrollar herramientas de estudio para la sustentación de la información 1.1.3, 1.1.4, y 1.1.6 Se pretende que el alumno genera una búsqueda bibliográfica y a través de sus experiencia desarrolle exposición por equipos permitiendo y fomentando la utilización de nuevas tecnologías para la adquisición de sus saberes y posterior en la transmisión de ellos creando escenario que permitan desarrollar problemáticas de l vida cotidiana mediante metodologías sustentadas en su saberes fortaleciendo los previos e integrando los nuevos conocimientos 1.1.5 se trabajara con un video en el cual se pueda demostrar el objetivo generar el contraste con respecto a los líquidos y sólidos 1.2.1-1.2.5 Una vez que conocemos algunas características de los gases y algunos fenómenos físicos, es importante puntualizar que los gases que se encuentran el la atmosfera como el aire tienen cambios químicos muy importantes que permiten la existencia de la vida sin embargo también contribuyen para muchos otros problemas que hoy en día es importante conocer para controlar el lo mejor de lo posible con ello se puedes estudiar, Mediante Interrogantes como: ¿Cúal es el efecto del nitrógeno en los sistemas biológicos? Y ¿Cómo nos afectaría su ausencia en el aire? Así como conoces ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de respiración de los mamíferos y la fotosíntesis en las plantas? Llevar al alumno a la compresión del efecto del aire en la naturaleza mediante procesos de oxidación de metales y de no metales en la combustión de materiales que con una propiedad intensiva de la materia como el calor de combustión, la energía liberada por el efecto de la energía interna de la materia. 1.3.1 – 1.3.3 partimos de la preguntas ¿Cuáles son los contaminantes que hoy se encuentran en la atmosfera? Se lograra introducir el efecto de ellos a los seres vivos induciendo al alumno que busque en su comunidad los contaminantes con los que convive creando en el riesgo que conlleva la indiferencia de su entorno 1.3.4 -1.3.7 Se trabajara con inicialmente con investigación documental para estos temas generando una ambiente para llevar acabo de una lectura comentada posterior mente con ayuda de las herramientas heurísticas generar un apunte el cual favorezca la aprendizaje muy personal de cada alumno para posteriormente crear la problemática sobre el ¿Cómo nosotros deberíamos contribuir para aminorar los efectos ó fenómenos indeseables en la atmosfera? Investigación bibliográfica Lectura Comentada Mapas Conceptuales Exposición Solución de ejercicios Ensayos Laboratorio Argumentación CIERRE Evaluación Escrita Evaluación Rubricas Evidencia del desarrollo	Bibliografía adecuada variada Computadora con conexión al internet Libreta lápiz bolígrafo Pintarrón, marcadores Proyector Carteles Calculadora
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA SUGERIDA AL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA:
http://iQUÍMICA.blogspot.com/search/label/Aire http://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtml http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/aire.htm http://www.educared.net/concurso2001/410/reaccion.htm http://www.rena.http://payala.mayo.uson.mx/QOnline BALANCEO_DE_ECUACIONES_QUÍMICAS.html edu.ve/TerceraEtapa/QUÍMICA/ReaccionesQUÍMICAs.html http://es.wikipedia.org/wiki/Reacci%C3%B3n_qu%C3%ADmica http://iQUÍMICA.blogspot.com/search/label/Aire http://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtml http://www.calculatusmeisiones.com http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Pages/inicio.aspx http://www.sma.df.gob.mx http://www.ceamamorelos.gob.mx/secciones/ambiente/verificacion/queslaverificacionB.htm http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2005/11/30/147412.php http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normasoficialesmexicanasvigentes/Atmsfera/NOM-047.pdf http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normasoficialesmexicanasvigentes/Atmsfera/NOM_041_SEMARNAT_2004.pd

TAREA INTEGRADORA DE DESEMPEÑO COMO RESULTADO

Producción hidropónica

El proyecto como tarea integradora consiste en la producción hidropónica ya que hoy en día las condiciones climatológicas, así como la disposición de suelos fértiles están en peligro por inundaciones y otros tipos de desastres climatológicos con ello, fomentaríamos un aprendizaje consiente de alternativas para evitar los grandes problemas alimenticios que hoy en día aquejan a las poblaciones del cuerno de África y que sin el conocimientos, experiencia en un cambio climático importante podría alcanzar a nuestra población.

Para entender esta tarea es importante conocer muchos de los aspectos de la ciencia, ya que, es una manera de lograr con el propósito de la PRODUCCION HIDROPONICA: para el caso de Química II es necesario conocer la relación que existen entre los ciclos biológicos, con la atmosfera, el agua y el suelo, ya que estos, son elementos clave para el desarrollo de los seres vivos y entre ellos los vegetales, así también, como el impacto que se tiene con la contaminación de estos medios y la afectación a los seres vivos desde los microscópicos hasta el ser humano responsable del planeta tierra.

Sin lugar a duda la evaluación de este proyecto estará en función del desarrollo de los seres vivos que están a cargo de los alumnos los cuales tendrán que proporcionar las condiciones necesarias para el soporte de viva justificando cada acción, reportando su crecimiento así como resolviendo las problemáticas que se le presenten con el apoyo de los docentes.

NOTA: Este proyecto nos permite evaluar las tres unidades del curso.

El proceso de evaluación será designada por la autonomía de cada catedrático basado en las características que el determine

Donde las evidecias serán un diario de campo y la producción de su postura personal en WWW.depadres ahijos.org/INCAP/Hidroponicos .pdf

EVALUACIÓN:

	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	INDICADOR	EVIDENCIA	VALOR
CONOCIMIENTOS	Evaluación Escrita	Suficiente – Insuficiente	Examen	50
HABILIDADES	Evaluación Sumativa	Suficiente – Insuficiente	Registro de Rubricas	30
ACTITUD	Cumplimiento a Rubrica de Valores	Suficiente – Insuficiente	Lista de cotejo	20

UNIDAD DOS : AGUA

COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LA UNIDAD: AGUA

· Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

· Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

· Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes

•Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con su origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones

•Valora la importancia del agua para la humanidad y el ambiente.

•Relacione la estructura del agua con sus propiedades y éstas con su importancia.

•Identifica mediante el análisis de investigaciones e informes orales o escritos algunas fuentes de contaminación del agua.

ATRIBUTOS A DESARROLLAR:

 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.